《沁园春 雪》
时间:2025-07-15 21:26来源: 作者:飞雪飘絮 点击:
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教学内容 《沁园春 雪》 教时 一课时 教学目标 1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。3、反
| 教学内容 | 《沁园春 雪》 | 教时 | 一课时 | | 教学目标 | 1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。3、反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美。 | | 重点难点 | 1． 感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀 | | 教学设计 | | 教学过程 | 二次备课 | | 一、 导入，走进作者 同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。相信同学们作为新时代的少年，这节课能拿出我们的英雄本色来！今天，我想和同学们了解毛泽东的另一方面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜•路易斯•斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春•雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。它以博大恢弘的气势，五彩斑斓的画面，成为诗歌中的一曲绝唱。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。毛泽东，字润之，笔名子任。1893年生于湖南湘潭韶山。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中华人民共和国主席。1976年9月9日在北京逝世。二、背景简介1936年，毛泽东率领红军准备东渡黄河，奔赴抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米，白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。柳亚子评价道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”公开发表后，在中国革命何去何从的紧要关头，给人民以鼓舞。二、 初读诗歌，整体感知 1．请同学们大声读这首词两遍，看谁读得最气度非凡!2．读准字音、节奏、重音。分外妖娆(fèn)(ráo) 成吉思汗(hán) 数风流人物(shǔ) 还看今朝(hái) 稍逊风骚(xùn)3．理解词的意思。4.想象词作所描绘景象，初步体会词作所表达的感情。读出一种赞美，读出一种歌颂，读出一种豪迈，读出一种自信。5．请同学朗诵此诗，然后师生一起评价6. 欣赏视频朗诵，大家可跟着一起朗诵。三、细读诗歌，品评探究1．找出上下片之间的过渡句，并分析它的作用。 江山如此多娇，引无数英雄/竞/折腰。（过渡句承上启下）2．放声朗诵词的上片，用“我最喜欢……这一句，读着这个句子，我仿佛看到……”的句式描述你想象中的画面。例：我最喜欢“须晴日，看红装素裹分外妖娆”，读着这个句子，我仿佛看到一轮红日喷薄而出，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，红艳艳的太阳与雪白的大地交相辉映，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！3．上片前三句写雪景用了什么手法？有何作用？互文、对偶修辞，“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。动静结合营造了冰天雪地、广袤无垠的境界。[来源:Zxxk.Com]4．作者具体描写了哪些景物？对雪景的具体描写由哪个词领起？这个词所领宾语有哪些？（“望”——长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。）5．此句用了哪些手法？写出了怎样的北国风光？（夸张。“惟余”体现白雪覆盖的范围之广，“顿失”表现冰封速度之快、寒威之烈。）（“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，比喻、拟人、化静为动，使大自然显得生气勃勃。形象地写出了群山高原活泼奔放的态势和奋发竞争的活力.）6．上片中哪些景物是作者想到的？从哪个字看出来的？“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”（请品析这句话）（虚实结合，表现了红日、白雪交相辉映，艳丽多姿。）[来源:Zxxk.Com]7．下片到底“引”出了哪些英雄人物？秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。（文采，本指辞采、才华，此指文治（包括政治、经济、文化）。风本指国风，骚本指《离骚》，也指文学才华，这里概括广义的文化（包括政治、经济、文化在内）。）8．作者用哪个词总领对历史英雄的看法?惜（惜”包含哪些意思？）“惜”中含褒，肯定这些英雄人物的功绩及他们在中国历史上的巨大影响。“惜”中含贬，饱含惋惜又有批判，委婉批评他们短于文治，文学才华欠缺。在政治、思想、文化方面建树不多。“只识”，有惋惜，还有嘲讽，传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。9．作者认为，这些历史上的英雄人物缺少治国的策略和文学才华，他为何要评说古代帝王？引出主旨句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评古落到颂今，点明主题。10．谁是真正的风流人物？能建功立业的英雄人物，在文治和武功两方面都有更杰出的才能，有着文韬武略。有更伟大抱负的人，应该是人民群众，也应该是无产阶级英雄，还应该是诗人的自况。11．怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？今朝的风流人物不负历史使命，定会超越历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，创造空前伟大的业绩。这是对无产阶级和人民群众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。12.下片在表达方式上有何特点？表达了诗人怎样的思想感情？ 议论与抒情相结合。由评论历史人物到歌颂无产阶级革命英雄和广大人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。四、课堂总结 此词是一首写景抒怀之作。上片描写雄伟壮阔又妖娆美好的北国雪景，表达诗人对祖国壮丽山河的热爱。下片纵论历史上的英雄人物。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。意境壮美，感情奔放，胸襟豪迈，格调高昂。赞美无产阶级革命英雄和革命人民。抒发了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。五、拓展延伸你心目中的“风流人物” 应具备哪些素质？请为其写一短评。 | | | 教学反思 | |
(责任编辑：至慧语文01) |
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