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19.怀疑与学问

学习目标

1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。

2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

3.体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

前置性学习

结合文下注释，正确、流利地朗读课文；查找资料，了解作者的生平概况。

活动方案

导入：顾颉刚老师作为史学家，享誉中外学术界，影响深远。作为一名具有开创性的学者，他成为20世纪中国史学界、古典学界的巨大存在。今天，我们将透过他的《怀疑与学问》探究顾颉刚先生的治学精神，用以指导我们的生活。

第一课时

活动一：梳理文本，抓议论文脉

朗读课文，根据要求完成下面任务。

（活动方式：自由朗读，概括图景——绘结构图表——小组交流——1+1或1+n展示）

（活动方式：自由朗读——小组交流——1+1或1+n展示）

活动二：细读语言，感严密逻辑

本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面的一段文字，批注语言效果。

“一切”学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

（活动方式：自主揣摩批注——小组交流——全班展示——其他组补充）

活动三：知人论世，读真情告白

孟子曰：“颂其诗、读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”我们在读他的文章《怀疑与学问》时，知道一些他的学术情况，对理解这篇文章的深刻内涵很有帮助。

（活动方式：生模仿顾先生上台讲事例——交流听后感受）

第二课时

活动一：归纳议论方法

浏览课文，回顾第一课的学习内容，梳理归纳出作者议论的方法技巧。

友情提醒：可从论证方法、论证思路等方面进行总结归纳。

（活动方式：集体交流示例——归纳整理——全班展示，其他组补充）

活动二：书写议论提纲

针对以上材料要求，仿照本文论证思路，书写议论提纲。

（活动方式：分析材料——理清思路——列出提纲）

活动三：互评优化提纲

对照4个要求，汲取别人写作的亮点，修改、润色、升格自己的议论提纲，并对照“写作评价表”进行星级评定。

写作评价表

（活动方式：小组交流，互评打分——独立修改优化）

课后作业：对照作文提纲，完成习作。

资料链接

作者简介： 顾颉刚：(1893—1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持《资治通鉴》和《二十四史》的标点工作。主要作品《古史辨》《汉代学术史略》等。他研究领域广泛，在中国首次对传说故事进行精细和系统的考证，所使用的“演变法则”成为至今还沿用的研究方法。他搜集的歌谣、谚语、方言方音的研究成果被胡适赞为“独立吴语文学的第一步”，并具有较高的科学价值。作为一名具有开创性的学者，顾颉刚成为20世纪中国史学界、古典学界的巨大存在，他的学术遗产和治学精神，值得认真继承。