《关雎》：在诵、读、吟中品味真情至雅
时间:2025-07-13 21:11 来源: 作者:宁宁 点击:次
《关雎》：在诵、读、吟中品味真情至雅
【教学目标】 1．品读课文，感受文章回环往复的韵律美。 2．赏读课文，分析君子、淑女的人物形象。 3. 研读课文，在吟诵中提升学生的审美能力。 教学重点：准确、流利、有感情地朗读诗歌，体会《关雎》独特的艺术风格。 教学难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求与向往，感悟《诗经》真善美的精神追求。 【教学过程】 导入： 播放音频《关雎》 同学们好，刚才我们欣赏了根据《关雎》改编的现代流行歌曲。如果你曾在音视频软件上搜索过“关雎”二字，你会发现唱、读《关雎》的比比皆是，这是为什么呢？老师这里有一部书法作品《关雎》，不妨我们先来读一下试试看！ （学生自主朗读，1分钟） 一、诵出韵律，感受音韵之美 （学生示范朗读） （一）反复诵读，整体感知 师问：你读出了什么？ 预设：四字一句，两字一顿。 （学生齐读，读出停顿） 师问：你还读出了什么？ 预设：反复 明确：这种上下句子的反复，只是个别几个字换一下的手法，就是《诗经》的重要形式之一——重章叠句。而这种重章叠句的形式就会自然而然地造成一种循环往复之美，就像我们在听音乐时不断重复的副歌一样，会有一种朗朗上口的节奏感、音乐美。 师问：品读每一处“窈窕淑女”所在句，思考语速、语调处理上有何不同？ 明确：引导读出长短音，尝试理解情感。第一处，初见淑女，一见钟情，“鸠”“洲”“逑”韵脚拖长读，读出平静与欣喜；第二处，爱而不得，寝食难安，“优哉游哉”放慢语速，以表煎熬之感；第三处，恋爱时光，你侬我侬，“友”拖长读；第四处，窈窕淑女，志在必得，钟鼓“乐”之，读出坚定。每一次重复都不是无意义的循环，而是君子情感变化的转折点。 过渡语：正是这种重章叠句带来的回环往复之美，才使得《关雎》朗朗上口，富有音韵美。不仅是《关雎》存在这样的特点，像我们即将要学习的《蒹葭》或《诗经》其他章也大多具有这样的特点。那提到《诗经》老师就要检查一下同学们的课前预习工作了，有关《诗经》的常识你知道多少呢？ （二）《诗经》常识知多少？（学生抢答，并明确） 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期的305篇诗歌。在先秦古籍中，又称《诗三百》。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。《诗经》按用途和音乐分风、雅、颂三部分，其中“风”又叫“国风”，多记载民间曲调，共160篇；雅，则分为大雅和小雅，多记载宫廷曲调，共105篇；颂，分为周颂、鲁颂和商颂，多记载宗庙曲调，共40篇。 过渡语：如果有的同学还没能完全体会《关雎》的音韵美，我们不妨男女分工，一起再来读一下。 二、读出形象，感知人物之美 过渡语：在刚才读的过程中，有没有同学关注到老师为什么要这样分工呢？ 预设：采荇菜是淑女做的事，而蓝字主要是君子的心理活动与行为。 （一）这是一个怎样的故事呢？ 预设：君子追求淑女的爱情故事。 （二）小组讨论：淑女有哪些品质值得君子喜欢呢？ 预设： 从“窈窕”中读出女子的文静美好。 从“淑女”的“淑”读出女子的善良美好。 从“参差荇菜，左右采之”中读出女子采荇菜贤惠勤劳。 总结：淑女不仅具有外在美，还具有内在美。 （三）小组讨论：诗中的男子有什么特点？ 预设： 从“求之不得”到“琴瑟友之”“钟鼓乐之”体现君子从一而终，专情，执着。 从“琴瑟友之”“钟鼓乐之”体现君子才华横溢，善于取悦女子。 从君子喜欢的是“窈窕淑女”，反映出君子有眼光。 从“求之不得”“辗转反侧”体现出君子相思之苦，他只是通过琴瑟、钟鼓来亲近淑女，体现了他的绅士风度，尊重女子。 从君子想用琴瑟、钟鼓来取悦女子，证明君子的爱好高雅，他对淑女的追求也是高雅的。 了解了君子与淑女的形象后我们会发现，《关雎》不仅有着回环往复的音韵美，更有着美好的人物形象。想必同学们此刻对于“君子”爱而不得的心境已经有了更深的体会。 （四）自主设计朗读脚本，并配乐展示。 三、吟出情感，感悟情义之真 问：你还知道其他有关“君子”的句子吗？ 预设： “人不知而不愠，不亦君子乎？”——《论语·学而》 “莲，花之君子者也。”——《爱莲说》 “君子坦荡荡，小人常戚戚。”——《论语·子路》 “君子喻于义，小人喻于利。”——《论语·里仁》 …… 明确：“君子”，指品德高尚的人。 （二）思考：《关雎》中的“君子”是否符合这一定义？请说明理由。 预设：结合文本内容与君子形象分析，言之有理即可。 总结 “君子”在《关雎》中不仅仅是一个性别形象，更加是一个道德形象。虽然君子并未追求到淑女，但君子对淑女的爱而不得却不是悲伤的，只是停留在了“辗转反侧”的自我纠结中，对淑女的追求也是通过“钟鼓、琴瑟”等高雅的音乐来取乐她，这就是孔子所讲的“乐而不淫，哀而不伤。”也是《诗经》作为经典不断向人们提供真善美精神，避免人沉沦本能与欲望而陷入无妄之苦的价值所在。 同学们在这节课中已经用朗读给老师展示了你们对《关雎》最真挚的情感。那老师也想给大家展示一下，以吟诵的形式，同学们说可以吗？ (先老师示范吟诵，后师生合作吟诵) (责任编辑：至慧语文01) |