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《雨的四季》

【课型】自读指导课

【学习内容】教材《雨的四季》

【学习目标】

1.通过品析课文，学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。

2.在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。

【评价任务】

针对目标一

活动一：跟着课文学旁批

针对目标二

活动二：自读批注品文章

【教学活动设计】

01

新课，板书课题

中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。

02

出示学习目标

1.通过品析课文，学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。（重点）

2.在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。（难点）

03

针对目标一

活动一：跟着课文学旁批

请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。

1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?

结合课本批注（出示课本图片），我们看到常用的有评论式旁批、提问式旁批这样两种，对于文章不理解的地方常用提问式旁批来做批注。

2.教师出示问题：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?

   我们曾经见过“四季的雨”，但都不在同一篇文章。杜甫“好雨知时节，当春乃发生”专指春雨；赵师秀“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”指的是夏雨；白居易“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”指的是秋雨；王昌龄“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”描写的是冬雨。而刘湛秋《雨的四季》则是纵观“四季的雨”后，让“雨”带着不同季节的记忆和体验走完它的天地之行。

提示1：文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。请同学们朗读全文，各用一句话概括四季的雨的不同特点。作者在文章的开头结尾又是如何表达对不同季节的雨的喜爱的呢？先在书上划出关键语句，然后在文章对应的自然段旁边写下你的思考。

示例：春雨犹如一名娇羞动人的少女，温柔而充满朝气。

明确：夏雨仿佛一位热恋中的姑娘，热烈而又粗犷；

秋雨好像一位出嫁生了孩子的妇人，端庄而又沉静；

冬雨犹如一位年迈的老者，自然而又平静。

通读全文，我们发现文本第二至五自然段具体描写雨之四季，春雨滋润带来大地的美丽，夏雨肆虐激发万物勃勃生机，秋雨绵绵引发倾诉与沉思，冬雨泠泠诱发人心的期待。文本第一自然段“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”直接点明对雨的态度，结尾“啊，雨，我爱恋的雨啊”“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”用直接抒情的方式表达对雨的喜爱，使全文形成了“总—分—总”的结构。这是从布局谋篇之妙来做文章旁批。

提示2：请同学们快速浏览全文，从修辞运用之美和感官运用之妙两个角度赏析本文精彩的语句。用笔将这些语句划一划，并仿照课文的旁批，选择两三处语言在课文两侧空白处写下你的批注。

1.修辞运用之美

我认为精彩的句子是——，运用了——修辞手法，表现了/写出了——，表达了——情感。

示例：（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。”

运用了拟人、比喻的修辞手法，“睁开特别明亮的眼睛”，运用拟人的修辞手法生动形象地写出树木经过春雨的洗淋，从寒冬中苏醒过来的鲜活生机；把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的鲜活的生机，表达了作者对春雨的喜爱和赞美之情。

明确：（2）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”

运用了比喻和拟人的修辞手法，把“雨水”写成“少女的眼泪”，并以“娇媚”饰之，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱与怜惜之情。

（3）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。

   运用了比喻的修辞手法，将“树叶、杂草”等绿植比作“海绵”，生动形象地写出了绿植对暑气的吸收、缓解，表达了天地间生物对夏雨的盼望与喜爱之情。

（4）雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。

运用了比喻的修辞手法，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，想象新奇，生动形象地刻画出秋雨沉静、稳重的特点，表达了对秋雨的喜爱和赞美之情。

（5）雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。

运用拟人的修辞手法，赋予雨以人的性格，雨让劳累的人们做着夜梦，表现出雨的安静与沉思。

（6）但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。

   运用了拟人的修辞手法，“化了妆”赋予雨以人的情态，写出了冬雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”赋予雨以人的动作，写出了雪花轻盈降临的动态美，表达了作者对北方冬雨的喜爱之情。

（7）远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛、对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。

运用比喻的修辞手法，将远望的冬景比作一幅干净利落的木刻，生动形象地写出了冬天大地上简单、空旷的特点，形象地表现了冬雨的自然、平静。

（8）啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。

   运用了排比的修辞手法，集中抒情，总括四季，写出了雨带给作者的美好感受，表达了作者对雨的爱恋，对自然、生命的热爱之情。

小结：雨本形态单一，但作者笔下的雨景却多姿多彩，带给作者的感受也是丰富充盈的。妙用修辞，让读者赏雨之四季的各色容貌，品四季雨景的各色情味。

2.感官运用之妙

从——中，我看到了/听到了/嗅到了/触摸到了——

示例：（1）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

我仿佛看到了那个眼角垂泪的少女，看到了水珠将滴未滴时的颤动，滴落了又无比轻盈；看到了阳光下的水雾丝帘，似真似幻，炫目又朦胧；我听到了小草在雨中跳舞的沙沙声响；我嗅到了雨中空气里的芳甜清新。

明确：（2）可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。

我仿佛触摸到那逼人的热气，让人全身的毛孔都叫嚣着，渴望甘露的清凉；我触摸到了热烈而粗犷的夏雨，那雨水从我的头顶浇灌而下，将我冲洗得痛快淋漓。

（3）花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。

我看到了蓬勃生长的花朵在尽情展示着动人的身姿，树叶的浆汁仿佛能溢满我的眼睛，杂草的成长也有着一鼓作气的气势；我听到了交织的蝉声、蛙鼓和即将到来的雨打荷叶噼啪声；我嗅到了绿植得以生长的沃土的清香，荷叶下的小河里微微透出的甘甜；我仿佛能触摸到空气中令人沉浸的氤氲的湿气。

小结：雨本声息单调，无色无味，但作者却捕捉到了其中的丰富声音与独特味道。巧用感官，视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官综合运用，又活用联想和想象手法，让读者感雨之四季的独特音味。

刘湛秋，被誉为“抒情诗之王”。他曾说，“为自然而歌，为环境美好和生态平衡而歌，为人类与大自然和谐共存而歌是我毕生的追求。”文章修辞生动，是因为通过修辞能够让雨中万物“活”起来；文章用细腻的感官描写人的感受，正是用各种感官去“关照”世间万物。原来一切，都在雨的“关照”之下进行，一切都在作者的感悟中进行。这是从铺陈描写之妙的角度对文本内容来做旁批。

针对目标二

活动二：自读批注品文章

教师布置围绕下列情境展开活动。

我们的校刊增加了一个新栏目──“名家散文推荐”，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》，需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。请同学们成立“名家散文推荐”栏目编辑部，运用本节课学习的批注方法，完成以下任务：

注意：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。

夏感

①充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。a山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。b轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。c火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。d金色主宰了世界上的一切，热风浮动着飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

②夏天的色彩是金黄的，按绘画的观点，这大约是其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，____________，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，___________，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这种中性的黄色，收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那七八片绿叶的棉苗，那朝天喇叭筒的高梁、玉米，那在地上的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。

③夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松了一口气了，又得赶紧给秋苗追肥、浇水。田家少闲月，五月人倍忙，他们的肩上挑着夏秋两季。

④遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹;而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有着闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想赞美这个春与秋之间的金黄的夏季。

1.第①段运用多种修辞手法，从不同的感官角度生动地描写了夏天的磅礴气势。请根据本段内容及提示分析后完成旁批。

(1)a句运用了___________的手法，从___________角度写出了夏天_______________。

(2)b句运用了___________的手法，从___________角度写出了夏天_______________。

(3)c句运用了__________的手法，从______、______的角度写出夏天______的气候和______的景象。

(4)d句运用了___________的手法，______从______、______、______等多个角度写出夏天给人们的______。

2.在第②段的横线上填上一个精短的比喻，与前一个比喻一起更充分地描绘春、秋的色彩。

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夏感 阅读答案：

1.①比喻，视觉，草木丰茂; ②拟人，听觉，烦人的蝉鸣;

③比喻，触觉，视觉，炎热，丰收; ④拟人，视觉，触觉，嗅觉，希望。

2.如嫩竹;如红叶。

作业

A组：

1.请同学们运用本节课学习的批注方法，在《夏感》中选择两处自己喜欢的句子，在原文旁做好旁批。

B组：

1.请同学们运用本节课学习的批注方法，在《夏感》中选择两处自己喜欢的句子，在原文旁做好旁批。

2.雨的四季是多样的，风在四季也有不同的表现。请选择一个季节的风，仿照本文的语言，运用比喻、拟人等修辞手法写一段话。要求细腻、个性化。