| 第1课时 【教学目标】 1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。 2．初步感受人物形象。 【课前预习】 1.自由朗读课文，圈出自己不懂的字词，以小组为单位讨论解决，并把重要字词及词义整理在学习手册上。 2.养成动笔读书的习惯，画出你最欣赏的细节描写语句，在组内交流，并讲述自己选择的理由。 【活动方案】 导入新课： 如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 活动1：自由读文，理清情节。 小说以 为序，可把全文分为 和 两个部分。 第一部分（第1、2段）： 第1段： 第2段： 第二部分（第3－12段）： 第一层（第3－5段）： 第二层（第6－10段）： 第三层（第11－12段）： （独立思考完成以上填空→组内交流修正→全班展示） 活动2：浏览课文，具体说说范进中举前后的状况发生了哪些变化？并对为什么发生这些变化发表自己的看法。 （独立思考→组内交流→小组汇总→分工展示） 活动3：文中哪些人物刻画得比较详细？用一两句话概括你对文中人物的印象。 （独立思考→组内交流→全班展示→组间相互补充） 【链接阅读】 1．吴敬梓(1710-1754)，字敏轩，号文木老人，安徽全椒人，出身于官宦家庭。著有《儒林外史》和《文木山房集》等。他的父亲为人清正耿直，不以功名为重，对吴敬梓有着深刻影响，吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。父亲死后，因其不善经营，家产在他手里拆卖殆尽。他23岁时中秀才，此后科场一直不顺，到30岁还没考上举人。后又屡试不第。33岁，他移家南京，开始了卖文生涯。生活相当贫困。由于科场不遇和家庭衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。36岁时，安徽巡抚荐以应博学鸿词科，他抱着鄙薄功名利禄的态度，托病拒绝了。乾坤十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。 2．《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 | 个性调整 |
教学反思： | 第2课时 【教学目标】 1．把握主要人物的性格特点。 2．学习本文鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。 3．认识封建科举制度的毒害。 【活动方案】 导入： 回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。 这幅对联反映了什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。），上节课分析，我们初步了解文中范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人的性格特点，这节课我们来深入了解。 活动1：研读课文，把握主要人物的性格特点。 1.读文，说说范进这个人物形象有什么特征？。 （提示：学生可从人物中举前后变化，或从对人物的语言、动作、外貌等描写入手分析) （独立研读并批注→组内交流→全班口头展示。） 2.研读赏析“范进发疯”这一段。 （独立完成下面第（1）（2）题→组内交流→合作完成第（3）题→全班展示） （1）作者从哪些角度运用了哪些手法来写范进发疯的？ （2）结合语境，说说范进发疯是偶然的，还是必然的？作者对这个人物是同情的，还是讽刺的？ （3）组内配合分角色表演这一段。 活动2： 思考：1.课文从哪些方面写范进中举前后胡屠户的态度有天壤之别?试归纳胡屠户的形象。 2.分析张乡绅以及众乡邻的形象。 （自主思考上述问题→小组讨论并推选代表在小黑板上展示或者口头展示）。 活动3： 思考:1.讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么？ 2.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪几方面？ 3.对比的运用对于表现本文的主题有什么作用？ （自主思考上述问题→小组讨论并推选代表在小黑板上展示或者口头展示） 活动4： 思考:学了《孔乙己》和《范进中举》两篇课文，将范进与孔乙己比较，我们就会看出，这两个“生活”于不同时代的知识分子，同处于穷困潦倒的地位，同受封建科举制度的毒害；所不同的是范进终于叩开了功名富贵的大门，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到。”这是对这两个人物必要的但也只是浅表层次的理解。那么，他们的性格内涵究竟有何差异呢？ （自主思考→小组合作讨论并推举代表在全班口头展示） | 个性调整 | | 胡屠户 | | | 张乡绅 | | | 众乡邻 | | | 笑的背后隐含着什么？ | | | 本文还运用了对比的写法，主要体现在哪几方面？ | | | 对比的运用对于表现本文的主题有什么作用？ | |
教学反思：
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