《孔乙己》教学设计及反思

 郭健  

教学目标

1、通过外貌、语言、动作、神态描写，理解人物形象的复杂性和丰富性。（重点）

2、结合背景探究造成这一悲剧的原因。（难点）

教学过程

一、激趣导入

     鲁迅的学生孙伏园这样说过，我曾问鲁迅先生，其中哪一篇最好，他说他最喜欢《孔乙己》。能在寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷漠不慌不忙地描写出来，讽刺又不失显露，有大家的作风。是什么样的文章能够成为鲁迅先生的心头之爱，什么样的人物能让鲁迅先生难以忘怀？

     这节课让我们就一起来学习《孔乙己》。

二、走近作者  

     鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家，革命家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

  三、学习任务一：    
       分析人物，理解“苦人”

【过渡】鲁迅先生说，《孔乙己》这篇小说是为了表现“苦人的凉薄”这是一个怎样的“苦人”？

   跳读4——11段，结合课文中的具体描写（外貌、语言、动作、神态描写）的相关句子谈谈。

温馨提示：

1.在书上做圈点批注

2.分析时要抓住语句中的关键词语，仔细品味。

孔乙己是一个怎样的人？

总结“苦人”形象：

   一个在封建科举制度和封建思想的束缚中苦苦挣扎的下层知识分子形象。

   （可笑、可怜、可悲）

   鲁迅对他的评价是：哀其不幸，怒其不争。

资料链接：

   在封建科举制度毒害下，许多读书人“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品，惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动，至于经商营业，更是不耻。所以实际上，封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。

 四、学习任务二：  

探究原因，感受“凉薄”

【过渡】那么，社会的凉薄又是怎样体现出来的呢？请同学们思考以下问题。

1.孔乙己处在一个怎样的社会环境中？

贫富悬殊，阶级对立，人与人之间缺乏信任。

2.请跳读1—3段，思考：

（1）酒店里常来喝酒的酒客有哪几类呢？

（2）掌柜对长衫主顾、短衣帮的态度有什么不同？

3.作者除了写孔乙己之外还写了哪些人？这些人都是如何对待孔乙己的？

4.这是怎样的一群人？引发你什么样的思考？

他们的麻木冷漠，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐。

教师总结：

以乐境写哀，更令人悲哀！不仅是个人的悲剧，更是社会的悲剧！

资料链接：

《孔乙己》写于1919年，《新青年》作为文化阵地，虽揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

 五、主旨归纳  

这篇小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子精神和肉体的双重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶，也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，揭露和批判了封建社会的腐朽黑暗和炎凉世态。

 六、学法指导

分析小说中的人物形象

与人物相关的情节

与人物相关的描写

与人物相关的环境

教后反思

《孔乙己》是鲁迅先生的经典名篇，他在教材中具有举足轻重的地位。作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这样一位被残酷的抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局即是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。整篇小说，小至标点符号，大至谋篇布局，无不精心构思，却又浑然天成，找不到一丝一毫雕琢的痕迹，尽显大家风范。

本文距离学生年代久，内容深刻厚重。作为外出公开课与学生相处只有一节课的时间，面面俱到势必会使每个环节流于表面。刘校长经常强调我们不要被课本捆绑约束，要会利用课本，让课本为我们所用。大胆取舍，每节课可抓住一个重点或想要训练的点，具体学习分析，做到一课一得。

反复思考之后我以“苦人””凉薄”为切入点，制定两个教学目标：1.通过外貌、语言、动作、神态描写，理解人物形象的复杂性和丰富性。2.结合背景探究造成这一悲剧的原因。

首先，由鲁迅的学生孙伏园的话导入，引出“苦人“与”凉薄“。

然后，课堂分两个环节进行。

第一个环节，这是一个怎样的“苦人”以分析人物形象为主，让学生们在文字中读、品、悟，最终认识到孔乙己是一个在封建科举制度和封建思想的束缚中苦苦挣扎的下层知识分子形象。鲁迅给他的评价是”哀其不幸，怒其不争“。在此，借助封建科举制度的背景资料，给学生提供学习支架，让学生进一步了解其残酷性。

第二个环节，探究原因，感受“凉薄”。咸亨酒店是封建社会的缩影，在此，我让学生品读1-3段，学生们感受到了在咸亨酒店中贫富悬殊，阶级对立，人与人之间缺乏信任这一大的社会背景。接着再思考：除了孔乙己文中还写了哪些人？这些人是如何对待孔乙己的？所有人都在有意无意的把孔乙己作为嘲弄取笑的对象，专以揭开他的心灵伤疤为乐。孔乙己唯一被人们记起的理由，就是他还拖欠了酒店老板的十九个铜钱。问题设置环环相扣，由浅入深。到此，当时社会的冷酷无情与凉薄已淋漓尽致的展现出来。引导学生深刻体会到孔乙己的悲剧不仅是个人的悲剧更是社会的悲剧。明确鲁迅写这篇文章的目的就是要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。

最后，归纳总结学习方法，如何分析小说中的人物形象：1.分析与人物相关的情节。2.分析与人物相关的描写。3.分析与人物相关的环境。让学生学一篇会一类，将课堂落到实处。

本节课，我的定位是朴素而真实。带领学生贴着语言文字精品细悟，敢于在课堂上留有“空白“。充分重视学生的主体意识，营造宽松的学习氛围，培养学生学习语文的兴趣与能力。

经过课后个人反思，我认为这节课还有需要改进的地方。

课标要求，欣赏文学作品不仅要获得对自然、社会、人生的有益启示，还要品味作品中富有表现力的语言，重视朗读教学，在诵读中增加积累，把握文意，领会情感，体会内涵。我认为本节课还可以在读上再下点功夫。《孔乙己》这篇文章有较多的人物对话，而且不同身份的人物的语言特色鲜明，包含的信息量也很大，可以引导学生多读，模仿当事人的神情语气，在朗读或演读中更好地领会人物形象以及文本中蕴含的表达技巧。比如“孔乙己，你又添新伤疤了”等语句，让学生在读中品味、感知，同是身处下层的短衣帮，对孔乙己本应是同情、帮助，但是他们对他确是无情的嘲讽并以此为乐。通过朗读，人们的麻木、冷漠便在学生心中具象化了。

每上完一节课总是有收获也有遗憾，我想，这都是教学的常态。我们只有在反复发现问题解决问题中才能不断提高，不断成长。也希望自己的语文之路越走越开阔！