| 教学内容 | 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 | 教学时数 | 1课时 | | 教学目标 | 1．理解诗意，赏析诗中词语和句子。2．通过反复朗读体会诗歌的思想感情。3.体会李白诗歌的语言特点和写作手法。 | | 重点难点 | 理解诗意的基础上把握诗人情感，体会语言特点和写作手法，提高鉴赏能力。 | | 突破方法 | 朗读法，字词赏析法，联想想象 | | 教学设计 | | 教学流程 | 个性设计 | | 活动一 初读，整体感知以小组为单位自由朗读诗歌，注意读准字音，读顺诗句。 （自由朗读→组内互读→合作演练→全班展示 ）活动二 译读，理解诗意再次朗读全诗，结合注解理解诗意（画出难解字句→组内互助解决→教师助学→小组抢答）柳絮飘落，杜鹃声声哀啼，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五溪。把我为你而忧愁的心托付给天上的明月，伴随着你一直走到那夜郎以西。活动三 品读，把握主旨品读佳句，再现妙境，感受诗情。 （选定一句→自主研读、品味→小组1+1或1+2交流、演练→全班展示→补充、质疑）品读提示：品味词语入境法——抓住关键字词、写作手法细致分析想象画面入境法——运用联想、想象丰富画面内心独白入境法——用第一人称再现诗人心理（可选择其中一或两种方法。不要忘了有创意的感情诵读哦！）扣住诗眼“愁心”展开师：诗人是怎样表现这份“愁心”的呢？借景抒情：“杨花落尽子规啼。”看到柳絮飞落，随风飞舞，李白想起了他的朋友，他的朋友被贬，离开京城，贬到湖南，就如同这飞絮离开枝头一般，李白的心是凄凉的。杜鹃啼血，写出了诗人内心如滴血一般，无比悲痛。突出了“愁心”“闻道龙标过五溪”写出了友人被贬诗人无比震惊之情。也写出了没有和友人分别的惆怅失落。突出了“愁心” 借物抒情 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。” 生：诗人把担忧的心托付给明月，让明月带去诗人李白对好友王昌龄的担忧和思念之情。 师：为什么托付给明月呢？（学生思考后回答） 师：李白当时在扬州可以看到月亮，王昌龄在龙标也可以看到月亮，相隔千里的人都可以看到同一轮明月，传递我对好友的惦念之情。诗人李白大胆的想象，将明月拟人化，明月就是一位善解人意的使者，为我传递思念，送去问候。总结：诗人想象丰富，把明月拟人化，让明月传达自己的情感，更生动形象这句诗感情丰富，既有对友人的关切和思念，还有对友人遭遇的同情，更有对黑暗现实的愤慨之情。活动四 再读 感受诗情活动方法：小组演读。各组用自己独特的方法读出个性，体验感情。小组快速明确朗读方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示 | | | 教学反思 | |
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